Сторінка логопеда
| РОЗВИВАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ КАБІНЕТУ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
КОНСУЛЬТАЦІЯ ЛОГОПЕДА ДЛЯ БАТЬКІВ
Фонематичний слух - основа правильного мовлення
Фонематический слух - це здатність до слухового сприйняттю звукової мови, фонем, вміння розрізняти звуки мови в їх послідовності в словах і вміння розрізняти близькі за звучанням фонеми. Звуки мови - це особливі складні освіти, властиві тільки людині. Вони виробляються у дитини протягом декількох років після народження. У цей процес включені складні мозкові системи та периферія (мовний апарат), що управляються центральною нервовою системою. Тривалий шлях оволодіння дитиною произносительной системою обумовлений складністю самого матеріалу - звуків мови, які він повинен навчитися сприймати і відтворювати. У дітей дошкільного віку формування фонематичного слуху відбувається при сприйнятті усного мовлення оточуючих і, одночасно, при власному проговорювали слів відповідно з сприймаються зразками, за допомогою яких виділяються і узагальнюються різні ознаки фонем. Мовний слух є цілком прижиттєвим освітою, він утворюється в певній мовної середовищі і формується за законами цього середовища. Висловлені деякими авторами гіпотези про існування вроджених прототипів мови, які після народження розгортаються під впливом мовних впливів, не отримали експериментального підтвердження. Фонематический слух формується у дитини в процесі його навчання розуміння усного мовлення як первинна форма мовної діяльності. Оволодіння фонематичним ладом мови передує іншим формам мовної діяльності - усного мовлення, письма, читання, тому фонематичний слух є основою всієї складної мовної системи і втрата слуху веде у дітей до недорозвинення всієї мовної системи Мовний, або систематизований слух - вельми складне утворення. Існують два рівні сприйняття звукового складу мови. Один з них характеризується як рівень імітації звуків, що не вимагає їх віднесення до певних буквах, тобто мовної кваліфікації цих звуків. Коли ж стоїть завдання не просто відтворювати звуки, а відносити їх до певних звуків мови (буквах або категорій), то в цьому випадку сприйняття звуків здійснюється на фонематическом рівні, на рівні кваліфікації звуків. У випадку, якщо у дитини не сформувалися акустичні образи окремих звуків, фонеми не розрізняються за своїм звучанням, що призводить до заміни звуків. В інших випадках у дитини виявляються сформованими всі артикуляційні позиції, але немає вміння розрізняти деякі позиції, тобто правильно здійснювати вибір звуків. Внаслідок цього фонеми змішуються, одне і те ж слово бере різний звуковий образ. Це явище носить назву змішування або взаємозаміни звуків (фонем). Уміння зосередитися на звуці - дуже важлива особливість людини. Без неї не можна навчитися слухати і розуміти мову. Так само важливо розрізняти, аналізувати і диференціювати на слух фонеми (звуки, з яких складається наша мова). Це вміння називається фонематичним слухом. Дитина не вміє керувати своїм слухом, не може порівнювати звуки. Але його можна цьому навчити. Особливо необхідно розвивати фонематичний слух дітям з мовними проблемами. Часом малюк просто не помічає, що він неправильно вимовляє звуки. Мета ігрових вправ - навчити дитину слухати і чути. Ви незабаром помітите, що вона почала чути себе, свою промову, що малюка намагається знайти правильну артикуляцію звуку, виправити дефектні вимови. Ігри для розвитку слухової уваги. «ДІЗНАЙСЯ, ЩО ЗВУЧИТЬ?» 3-4 шумові іграшки (брязкальце, сопілка, і т.д.) або баночки з рисом, пшоном, цвяхами і т.д. Дитина повинна побачити предмет і почути звук, потім відвернутися, вгадати на слух, що шуміло. Ігри для розвитку фонематичного слуху «ЛАНЦЮЖОК» Що спільного в словах «мак» і «кіт»? Звук [К]. Слово мак закінчується цим звуком, а слово кіт починається. А яким звуком закінчується слово кіт? Придумай слово, яке б починалося з цього звуку. Продовжить гру. Всі відповіді дитини повинні бути повними реченнями. У розмові з дитиною стежте за чіткою вимовою всіх звуків.
|
ПОРАДИ БАТЬКАМ НА ЧАС КАРАТНИНУ
КОНСУЛЬТАЦІЯ ЛОГОПЕДА ДЛЯ БАТЬКІВ
Розвиваємо пальчики - стимулюємо мовленнєвий розвиток.
Відставання в розвитку дрібної моторики рук у дошкільнят перешкоджає оволодінню ними навичками самообслуговування, ускладнює маніпуляції різними дрібними предметами, стримує розвиток деяких видів ігрової діяльності. Все це обумовлює необхідність спеціальної цілеспрямованої роботи по корекції і розвитку тонких координаційних рухів рук і ручної спритності у цілому для даної категорії дітей.
Формування рухових функцій відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом, через научіння в процесі його спілкування з дорослими. Крім того, рухова активність дитини, що сприяє розвитку тонких рухів кистей і пальців рук (ручної спритності), має стимулюючий вплив на мовну функцію дитини, на розвиток у нього сенсорної моторної
сторін мови.
Словесний супровід з боку дорослого предметних дій дитини з назвою предметів, їх властивостей, призначення і позначенням в просторі, послідовності в характері виконуваних дій сприяє освоєнню рідної мови і
розвитку власної мови дитини.
Взаємозв'язок моторики рук і мовного розвитку відома вже давно. Ще наші прапрабабусі використовували у вихованні дітей гри типу «Ладушки» і «Сорока кашу варила». Погано розвинені рухові функції рук і відсутність оформленої техніки рухів, скоординованих дій очі і руки викликають у дитини величезні труднощі, які часом змушують його відступати перед будь-яким завданням, пов'язаної з виконанням вищезазначених дій.
Чим більше проходить часу, тим більше всі порушення можуть закріпитися і тим складніше буде робота над виправленням мовних дефектів. Потрібно постійно приділяти увагу розвитку щелепних м'язів і мови, роблячи спеціальні артикулярную вправи, але можна пережовувати об'ємну тверду їжу, надувати щоки, дути мильні бульбашки та інше. Дуже корисні дихальні вправи. Щодня потрібно читати вголос дитині дитячі книги. Терпляче і розгорнуто відповідати на запитання дитини, частіше з ним розмовляти на будь-які питання, що цікавлять його.
Пам'ятайте, що, розвиваючи моторику рук, Ви не тільки просунете розвиток своєї дитини вперед, але і зможете швидше подолати відхилення, що виникли в мовному розвитку дитини.
Ігри та вправи рекомендовані для домашніх занять.
1.Запропонуйте свою маленьку донечку перетворитися в Попелюшку і розкласти в дві різні кухлика квасоля і горох, які Ви перемішали у великій чашці.
2. З синочком можна провести гру-змагання на швидкість. Хто швидше, тато або син розкладе великі і маленькі болтики або гайки в два різних контейнера?
3.Покажіть малюкові, як можна складати забавні фігурки із сірників або рахункових паличок. Нехай складе драбинку, ялинку, будиночок, ліжечко для ляльки. (Приберіть сірку на сірниках)
4.Викладайте з дитиною візерунки з гороху, квасолі, жолудів. Використовуйте для основи картонку з тонким шаром пластиліну.
5. Ліпіть зі своїм малюком з пластиліну, грайте в мозаїку і пазли.
6. Учіть дитину застібати і розстібати гудзики, шнурувати черевики, плести косички з різнокольорових шнурків.
Як можна раніше купите маляті фарби для малювання пальчиками. Скільки захоплення і користі від такого малювання! Дворічний малюк впорається з малюванням м'яким пензликом. Трирічного малюка потрібно навчити правильно, тримати олівець, і тоді незабаром Ви отримаєте перші шедеври маленького художника. У справі навчання дитини малювання Вам допоможуть книжки-розмальовки. І нарешті, ігри з пальчиками або пальчикова гімнастика. Проводьте подібні вправи регулярно, і Ви побачите, що дитина стала швидше запам'ятовувати римовані тексти, а його мова стала більш чіткою і виразною. Виразно вимовляєте текст і показуйте дитині супроводжують його руху. формування та вдосконалення дрібної моторики пальців рук, рухових умінь і навичок в маніпуляціях різними предметами (твердими і м'якими, пружними, гладкими і шорсткими);
Нехай спробує робити гімнастику разом з Вами, наприклад. Вправи для дрібної моторики рук, спочатку виконуємо на правій руці, потім на лівій. (взяти м'яч з шипами або шишку)
1. Я м'ячем круги катаю, взад - вперед його ганяю.
Їм поглажу я долоньку, ніби я змітаю крихту.
І стисну його трішки, як стискає лапу кішка
Кожним пальцем м'яч притисну, та с початку все почну.
2. В руки я горіх візьму, і трохи його покручу, так, так і ось так, я горішок
покручу.
Я між пальців покладу і ось так його зажму, так, так і ось так, я між
пальців покладу.
Я в долоньку покладу, міцно я його стисну. Не розбив горішок сам,
білці я його віддам.
Вчитель - логопед К ДНЗ №7 О.Кравцова
Массаж чайной ложкой в стихах.
1. Лоб погладили мы нежно и разгладили прилежно.
2. А потом очки надели и читали две недели.
3. Как погладить щёки нам, не сдвигая кожу там.
4. Растереть свои височки надавив по средней точки.
5. Покружиться меж бровей, чтобы стало веселей.
6. Повернуть боками ложки, вытирать со щёчек крошки.
7. После складочки «шкребём», нажимаем их потом.
8. «Пошкребём» по губкам тоже, забывать о них негоже.
9. И нажмём концами ложек, как нажать бы мог их ёжик.
10. Губки в складочку собираем, вверх и вниз мы их
сдвигаем.
Гладим личико опять, начинаем разминать.
(Для малоактивных детей – ложка холодная.
Если у ребёнка Гипертонус- ложка должна быть тёплая.)
Рекомендації логопеда батькам майбутніх першокласників.
Диференціація звуків у дитини.
У багатьох дітей нерідко спостерігається легке виражене відставання в мовленнєвому розвитку, яке в дошкільному віці зазвичай не привертає до себе особливої уваги, але надалі воно може перешкодити доброго навчання і привести до появи специфічних помилок, наприклад на уроках мови. Тому дуже важливо виявити навіть найнезначніші відхилення в
мовленнєвому розвитку малюка і виправити їх до початку його навчання грамоті.
Батькам слід мати на увазі, що при нормальному мовному розвитку все вікові особливості у вимові звуків мови повинні зникнути не пізніше, ніж до п'яти років. Якщо ж цього не відбувається, то варто показати дитину логопеду. Чітке розрізнення на слух всіх звуків мови є однією з необхідних передумов оволодіння грамотою. Запис будь-якого слова передбачає вміння визначити (тобто "впізнати") кожен, хто входить до його складу звук і позначити його відповідною буквою. Якщо ж деякі звуки здаються дитині однаковими, то він неминуче буде утруднятися при виборі відповідних цим звукам букв під час письма.
Наприклад, при диференціації звуків на слух пари звуків "б-п" він не буде знати, яка перша буква - б або п повинна бути написана в слові "булка"; або в слові "палка". Для перевірки слуховий диференціації звуків підберіть картинки, назви яких відрізняються тільки одним перевіряється звуком.
Наприклад, слова "мишка" і "миска" (що відносяться до назв картинок і сприймаються дитиною на слух) він може розрізнити тільки за умови чіткої диференціації звуків "с-ш", оскільки всі інші звуки в цих словах однакові.
Для отримання правильного результату необхідно дотримуватися таких умов: зображення називає дорослий, а малюк лише на них показує. Зображення називаються тільки одним словом, вживаним в називному відмінку, ніяких додаткових або пояснювальних слів не допускається. Зображення називаються в різній послідовності, іноді один і той же назву повторюється кілька разів поспіль. Це позбавляє дитину можливості орієнтуватися на якийсь певний порядок в показі картинок. Не слід дивитися на звану картинку, оскільки багато спостережні діти часто стежать за напрямком погляду дорослого, що полегшує їм виконання завдання. Нижня частина обличчя дорослого закривається екраном (аркушем паперу, долонею), так як деякі звуки, які не розрізняються дитиною на слух, можуть бути розкриті їм по положенню губ. Для правильної оцінки результатів уважно спостерігайте за поведінкою малюка під час показу картинок. Якщо все в порядку, дитина буде показувати картинки спокійно і впевнено. При нерозрізненні ж або нестійкому розрізненні звуків крихітка буде коливатися, запитально поглядати на дорослого або просто показувати картинки навмання. Майте на увазі, що при нормальному мовному розвитку розрізнення всіх звуків, а отже, і правильний показ зрозумілих за смисловим змістом картинок доступний дітям починаючи з дворічного віку. Крім того, важливо знати, що саме нерозрізнення дитиною деяких звуків мови на слух є основною причиною їх заміни в усному мовленні, а надалі - і в письмі. Розвинути у дитини здатність до розрізнення звуків в більшості випадків можуть самі батьки. Для цього потрібно всіма можливими способами показати малюкові різницю в звучанні тих звуків, які здаються однаковими. Наприклад, звуки "з-ж". Поясніть дитині, що звук "ж";
схожий на дзижчання жука (ж-ж-ж-ж), а звук "з" - на писк комара (з-з-з-з), і кілька разів поспіль поперемінно покажіть обидва ці звучання. Додатково поясніть, що комариний писк дуже високий і тонкий, а дзижчання жука більш низьке, густе і трохи приглушене. Зверніть увагу дитини і на різне становище губ при цих звуках (при "з" - посмішка, при "ж" - "рупор").
Повторіть вимова звуків кілька разів, нехай малюк навчиться розрізняти їх на слух. Для цього в різній послідовності програвайте то одне, то інше звучання і кожен раз питайте, чиє воно. Спочатку дитина при розрізненні звуків може орієнтуватися не тільки на слух, але і на зорове сприйняття артикуляції, а потім йому доведеться перейти до чисто слуховий диференціації звуків - для цього закрийте від дитини свій рот листочком паперу. Після того як малюк буде розрізняти не речове звучання, зв'яжіть писк комара зі звуком "з", а дзижчання жука зі звуком "ж", відразу познайомивши дитину і з відповідними літерами.
Будь-яка пара звуків поперемінно вимовляється доти, поки дитина не навчиться вловлювати розрізнення в їх звучанні. Іноді такі вправи доводиться проводити протягом декількох днів. Після досягнення необхідного результату (стійкого розрізнення на слух потрібної пари звуків в їх ізольованому звучанні) обидва звуку відразу зв'язуються з відповідними літерами. Тепер при проголошенні дорослим будь-якого зі звуків дитина показує потрібну букву (обидві літери лежать перед ним). Далі потрібно потренуватися з дитиною в розрізненні цих же самих звуків в словах, фразах
Ось деякі ігри, які вам допоможуть. «Відлуння» - Грати можна і вдвох і великою групою. Призначається ведучий - "Ехо", яке має повторювати те, що йому скажуть. Почніть з простих слів, потім перейдіть до важким і довгим. Можна використовувати в грі і іноземні слова, не забуваючи при цьому пояснювати їх значення. Спробуйте пропонувати для повторення віршовані та прозові фрази. Якщо "відлуння" відповіло правильно п'ять разів, призначайте по колу ведучим наступного учасника гри. Все, звичайно ж, пам'ятають гру свого дитинства "Зіпсований телефон". Ця гра якнайкраще підходить для розвитку фонематичного слуху у дитини.
«Плутанина» Зверніть увагу малюка на те, як важливо не плутати звуки між собою. Для підтвердження цієї думки попросіть його прочитати (або прочитайте йому самі, якщо він ще не вміє читати) ці жартівливі пропозиції: "Красуня своєї козою славиться"; "Тягне мишеня в нірку величезну хлібну гірку"; "Поет закінчив рядок, в кінці поставив дочку". Діти дуже
люблять всякі небилиці і з радістю можуть самі придумати такі ж жарти. Спробуйте придумати слова, змінюючи тільки одну букву, наприклад "бочка-дочка".
Можна запропонувати і такі ігри-вправи грюкнути в долоні, якщо в слові буде чути, наприклад, звук "ж". При цьому спочатку в пропонованих дитині словах не повинно бути інших шиплячих або свистячих звуків, а сам звук "ж" треба вимовляти, кілька підкреслено.
В ідеалі дитина шести-семи років виконує всі завдання правильно (допускається одна помилка). Всі наведені тут і подібні до них вправи потрібно продовжувати до тих пір, покидитина не навчиться легко справлятися з усіма запропонованими йому завданнями. Тільки за цієї умови можна бути впевненим в тому, що малюк навчився розрізняти звуки на слух, і навчання грамоті не складе йому особливих зусиль.
Вчитель – логопед К ДНЗ №7 О.Кравцова
КОНСУЛЬТАЦІЯ ЛОГОПЕДА ДЛЯ БАТЬКІВ
Артикуляційна гімнастика перша допомога до постановки звуків.
Починаючи з самого дитинства, а частіше — ще з раннього дитинства, дитина щодня проробляє безліч різних мімічно-артикуляційних рухів губами, мовою, щелепою, супроводжуючи їх різноманітними дифузними звуками (лепет, бурмотіння). Ці рухи являють собою першу стадію розвитку у дитини мовлення, виступаючи як гімнастика всіх органів, відповідальних за мову, в звичайному житті. Артикуляційно-мімічна гімнастика являє собою основуформування фонем і виправлення порушень звуковимови будь-якого патогенезу та етіології; найчастіше вона включає до свого складу вправи для тренування всіх органів апарату артикуляції, тренування тих чи інших положень язика, губ, м’якого піднебіння, які потрібні для коректного вимови всіх груп звуків.
Для формування правильної та чіткої звуковимови необхідно виконувати логопедичні вправи для розвитку мовленнєвого апарату. Такі вправи сприятимуть виробленню точних, координованих рухів органів артикуляції, допоможуть попередити мовленнєві порушення або подолати ті мовленнєві вади, що вже існують.
Артикуляційна гімнастика – це вправи для тренування органів артикуляції (губ, язика, нижньої щелепи), необхідні для правильної звуковимови. Мета артикуляційної гімнастики – вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, необхідних для правильної вимови звуків. Як правильно виконувати артикуляційну гімнастику? Проводити артикуляційну гімнастику потрібно щодня, щоб рухові навички, які виробляються у дітей, закріплювалися, ставали міцнішими. Краще її робити 2-3 рази в день по 5-7 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 2-3 вправ за один раз. Артикуляційну гімнастику виконують сидячи. У такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки й ноги знаходяться у спокійному стані. Дитина повинна добре бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому дитина і дорослий під час проведення артикуляційної гімнастики повинні знаходитися перед настінним дзеркалом. Періодично дитині слід задавати питання: «Що робить язичок?», «Де знаходиться твій язичок?». Всі вправи проводяться чітко фіксуючи рухи. Батьки можуть самостійно брати участь у побудові правильного мовлення у дитини. Необхідно привчати її зі звуків складати прості слова, порівнювати правильну і неправильну вимову, підтримувати інтерес дитини до букв і звуків. Дитині потрібно пояснювати і нагадувати, що говорити треба чітко і голосно (але не кричати).
Не потрібно забувати, що чим ширший словниковий запас у оточуючих дитини людей, тим активніше у неї розвивається мова. Але у всьому потрібна міра, занадто прискорювати процес не слід, навантажуючи дитину заняттями. Неприпустимо кричати на малюка, звинувачувати його в неправильному вимові звуків. Це може спровокувати зворотний ефект, дитина
замкнеться в собі.
Наприклад:
1. «Барабан» (відпрацьовувати рухливість язичка у верхньому положенні). Опис: Посміхнутися, відкрити рот (досить широко), поставити язичок за верхні зуби, стукати язичком по ньобу за верхніми зубами зі звуком «Д-Д-Д». Тривалість вправи 7 - 15 секунд (на весь видих). Увага: Вимовляти «д-д-д» треба часто ( «як кулемет»), із зусиллям, напружуючи м'язи не тільки язичка, ай шиї, плечей.
2. «Посмішка - Трубочка» (розвиток рухливості губ). Опис: Поставити верхні зуби на нижні, розтягнути губи в усмішці, показавши всі зуби, утримувати посмішку 3 - 5 секунд, потім витягнути губи вперед трубочкою, утримувати губи в такому положенні 3 - 5 секунд. Виконувати вправу з однієї позиції на іншу 5 - 7 разів.
3.«Футбол» (розвиток спрямованого повітряного струменя). Опис: Витягнути губи вперед трубочкою і тривало дути на ватяну кульку, що лежить на столі перед дитиною, заганяючи його в «ворота». Увага: Стежити, щоб не напиналися щоки, для цього можна їх злегка притримувати пальцями. Заганяти кульку на одному видиху, не допускаючи, щоб струмінь повітря була переривчастою.
4. «Грибок» (виробляти верхній підйом язичка, розтягування під'язикової зв'язки).Опис: посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, і притиснувши широкий язик всієї площою до ньоба, широко відкрити рот. Тоді язичок буде нагадувати тонкий капелюшок гриба, а розтягнута під'язикова зв'язка - його ніжку.
5.«Гойдалки» (відпрацювання вміння швидко міняти положення язичка, необхідне при з'єднанні приголосних з голосними звуками). Опис: Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, покласти широкий язик за нижні зуби (з внутрішньої сторони) і утримувати в такому положенні під рахунок від 1 до 5. Потім підняти широкий язик за верхні зуби (теж з внутрішньої сторони) утримувати під рахунок від 1 до 5. Так, по черзі змінювати положення язичка 4 - 6 разів
6. «Конячка» (зміцнення м'язів язичка, вироблення його підйому вгору). Опис: Посміхнутися, відкрити рот, поклацати кінчиком язика (як конячка цокає копитами) Увага: Вправа виконується повільно. Нижня щелепа повинна бути нерухома, працює тільки язичок. Стежити, щоб кінчик язика не підвертався назад і вгору.
Вчитель – логопед К ДНЗ №7 О.Кравцова
ВПРАВИ
для розвитку артикуляційного апарату дитини.
Вправи для губ.
*«Трубочка» (хоботок) — губи витягуються вперед у вигляді довгої трубочки;
*«Усмішка» — посміхаємося так, щоб не було видно зуби;
*«Парканчик» — посміхаємося природно, зуби зімкнуті;
*«Рупор» (бублик) — зуби слід стулити, округлити губи і витягнути їх уперед.
Вправи для розвитку рухливості губ.
*«Посмішка трубочкою» — губи витягуються трубочкою вперед, після чого
розтягуються в посмішку;
*Спочатку верхню, потім нижню губу, покусувати зубами;
*«П’ятачок» — губи витягуються трубочкою вперед, після чого ними треба
рухати в різних напрямках;
*«Каченя» — щоки сильно втягуються, після чого рот різко відкривається з
характерним звуком «поцілунку». Губами слід зобразити дзьоб каченя
Вправи для губ і щік.
*«Ситий хом’ячок» — надувати щоки, по черзі і разом;
*«Голодний хом’ячок» — втягувати й утримувати щоки в такому положенні;
*Закрити рот і надути щоки, після чого вдарити по них долонями, так щоб
повітря з шумом вийшов.
Статичні вправи для язичка.
*«Лопаточка» — широкий розслаблений язичок розташовується на нижній губі
розкритого рота;
*«Пташенята» — широко розкрити рот, язик розслаблений і лежить рівно;
*«Чашечка» — широко розкрити рот, після чого підняти язичок так, щоб його
краї і передній край не торкалися зубів;
*«Стрілочка» (голочка) — рот відкритий, напружений вузький язик висунутий
якнайдалі вперед;
*«Сердита кішка» (гірка) — широко відкритий рот, кінчик язика уперто в нижні
зуби, середня частина язика піднята вгору.
Динамічні вправи для язичка.
*«Маятник» (годинничок) — Рот злегка відкритий, губи в усмішці. Язичком
потрібно під ритмічний рахунок тягнутися до куточків рота;
*«Гойдалки» — рот відкритий, язичком дитина повинна тягнутися до
підборіддя і носі, або поперемінно до нижніх і верхніх зубів;
*«Чищення зубів» — рот закритий, язичком слід повільно обводити зуби по
колу;
*«Змійка» — рот відкритий як можна ширше, язичок висувається вперед
якнайдалі і забирається назад всередину рота під ритмічний рахунок;
Вчитель – логопед К ДНЗ №7 О.Кравцова
